EJERCICIO NO.1
1. Mis cinco cualidades principales son:
a) Perfeccionismo
b) Capacidad de observación
c) Atención a detalles
d) Capacidad de adaptación
e) Énfasis en procesos
2. Lo que más me agrada físicamente de mí es:
la sonrisa.
3. La mejor época de mi vida ha sido:
mis veinte años, de 1996 a 2006.
4. Mis tres habilidades o capacidades principales son:
a) Captura, registro y manejo de información.
b) Organización de contenidos.
c) Capacidad de sistematización.
d) Relaciones públicas y difusión.
e) Capacidad de manejo de información gráfica y simbólica.
5. Tres cosas que he hecho y me han salido bien:
a) Participación en concursos.
b) Resolución de problemas técnicos en campañas políticas.
c) Gestión de recursos.
6. Las personas que más quiero son:
a) Familiares del círculo inmediato.
b) Viejas amistades.
c) Parejas sentimentales.
7. Las personas que más me han querido son:
a) Familiares del círculo inmediato.
b) Viejas amistades.
c) Parejas sentimentales.
8. En este momento siento que:
Aún no le encuentro sentido o pertinencia a este ejercicio.
...
Categóricamente somos profesores, pero tiene otras...
Docentes
Académico
Maestros
Catedrático
Guía
Facilitador
Acompañante
Instructor
Cada una de estas palabras o categorías, tiene un sustento teórico. Hay que preguntarnos por qué... en otros lados, docente, académico... nosotros como profesores, tenemos algo que se llama Estudiante. ¿Por qué se usa Alumno?
Alumno - Le falta luz.
Estudiante
Aprendiente
Alumno
Aprendiz
Chamacos
Jóvenes
Chicos
Si ustedes observan, el puente que une a ellos, es un Plan y Programa que permite unirnos, se habla de Experiencias Educativas, asignatura y materia ya salieron. El puente que me une a ustedes es un programa para trabajar. Llego a este salón, o llegan con sus saberes, llegan con sus conocimientos. Estos saberes y conocimientos, tienen una cuestión formal... fueron a una universidad, etc... El maestro enseña y el estudiante aprende.
Ahora dicen que también enseñan los alumnos y el maestro aprende... es una retroalimentación constante. Va el maestro con la mentalidad de aprender. Si cada uno participa, vamos a interactuar en saberes.
Cada una de éstas tiene una fundamentación teórica. Se da la retroalimentación, el maestro para enseñar necesita estrategias de enseñanza.
...
Dimensión reflexiva: Afirma su identidad profesional en el trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes.
Hay dos formas de hacer la actividad profesional, o le apuestas a la ganancia o a la vida. Ahorita vamos a ver la tecnología de este señor, para que los jóvenes no se enganchen.
SUPOSICIÓN: Nos dicen que tenemos que llegar a las 8 de la mañana, llegamos temprano, "¿a qué hora será el receso?"... los materiales aquí están... ya son las 11, son los 10 temas que vamos a revisar. Hacen equipos de trabajo, ¿qué les parece... ? Regresamos a las 4, se ponen de acuerdo, ¿qué te tocó? Un pedacito cada quien. El de mejor letra hace las láminas. Estamos todos, el instructor empieza a ver todo... "¿nos da chance porque salimos todos?"... nosotros vamos a dar el curso... ¿Qué voy a hacer? Replicar todo en la comunidad.
Desarrollar capacidades y habilidades según la Nueva Escuela Mexicana, no competencias.
Hasta que dijeron, "competencias más humanas"...
Dimensión relacional - Relación entre personas que concurren a un proceso de aprendizaje. El vínculo entre docentes y estudiantes es importante, se requiere respeto, cuidado e interés por el estudiante, concebido como "sujeto de derechos". Los estudiantes luego malinterpretan, "tengo derechos pero no obligaciones".
Dimensión colegiada - El docente desarrolla labor dentro de una organización cuya finalidad es asegurar que sus principales beneficiarios - los estudiantes - aprendan y adquieran las competencias previstas. Su práctica profesional es social e institucional.
Por eso un modelo basado en... que es de animación sociocultural, ya en Europa, no se habla de un profesor como maestro, sino administrador de conocimiento. Estamos arribando a la animación sociocultural, hay un compromiso del maestro conocer los contextos.
Conocer la comunidad porque va a problematizar.
Hay que ver lo que están consumiendo, estas series donde es una taza de baño y aparece un personaje. Esto empezó en febrero, engancha a los niños. Aparece el rostro de una persona, los personajes, en lugar de tener cara, tienen la pantalla, la pregunta es... la musiquita pega y los niños están fascinados con ello. Una mamá llegó espantada porque el niño tienen miedo de ir al baño porque se le vaya a aparecer el personaje.
- Mira el programa...
Este tipo de cosas conocen la psicología de los niños, o te metes a la tasa de ganancia de la gente, chútense ese programa, "Cámara-MAN", hombre-cámara, cada video dura 2 o 3 minutos. Vale la pena porque está a la vuelta de la esquina, ahí está la alternativa.
No discutiremos lo que es la verdad, cuando hablamos de conocimientos científicos, hablamos de la transdisciplinareidad, esto, que es de la vida cotidiana, jugando un papel en el decir del conocimiento científico, va de la mano con esto. El sentido común ha ayudado a la gente a superar sus problemas. La ciencia puede explicar, lo que se busca es que lo que está afuera, entre a las aulas para discutir y solucionar problemas. Ésta es la situación.
Las universidades romperán con las áreas de conocimiento... se está experimentando... "armo mi currículum y armo mi carrera", pero tomo todas las disciplinas, aceptarán ese tipo de profesionistas, la palabra facultad, viene, hay que desarrollarles sus capacidades, competencias... FACULTAD, viene de cuando era importante desarrollar las "facultades" del ser humano. Conocimiento distinto, comprender el conocimiento social.
¿Les queda claro entre comprender, aprender, analizar, describir...?
Nosotros en nuestra vida cotidiana, usamos una variedad de métodos para intercambiar información, nos vamos... utilizamos el Método Deductivo, Metodícelos Inductivo, Sintético, Analítico y Dialéctico.
Es decir, cuando hablamos...
Deductivo: De lo general a lo particular.
Analizar.- Dividir
Dialéctico.- Todo está distribuido en diálogo.
En clases, es el método que tiene que ver con...
Cuestión Descriptiva.- Mencionar los elementos.
Cuestión Analítica.- El todo lo hace en partes.
Explicativa.- El Maestro debe tener una teoría para explicar.
Comprender.-
Interpretar.-
Para muchos, comprender e interpretar van adelante la mano, al final es pronosticar, PRONOSTICAR el comportamiento del otro. Si al final llego a LEYES, podré pronosticar.
Esto lo hacemos todo el tiempo, científicamente podemos entender esto que es el sentido común.
Voy a hablar en forma general, al final del camino, qué queremos las ciencias, alcanzar leyes para entender los que está pasando.
Augusto Comte, Padre del sociología. Si la física encontró las leyes de la ciencia, por qué no encontramos las leyes de la sociedad, (física social, le llamó así). Tenemos leyes para pronosticar la sociedad, brinca a sociología.
En sociología primero aparece pssicoanal´lisis, géstala y el conductivo en América.
El paradigma es Estímulo - Respuesta.
Dicen que si aplicas bien el estímulo, tendrás una respuesta, si no, un castigo que cause dolor.
Cuando sepas las respuestas, puedas pronosticar.
Viene el 14 de febrero, con tanta publicidad, tienes que entrarle al comercio. Tienes su historial, ya saben... cómo los vas a controlar, si les dices o aquello... cuando hablamos d pronosticar, la forma como lo vas a estimular, está garantizada la respuesta.
Cómo los animales los preparan para ser inteligentes. ¿Cómo preparan al perro para detectar drogas? Lo vuelven drogadicto, abstinencia, cuando sacan las... perros buscadores de sobrevivientes, buscará sangre humana ,pero lo debes tener privado de algo, en abstinencia.
Caballso de Fernandez, lo tienes sufriendo pero se ven estétitcamente bien. No lo preparan para ser bravo, entonces saber pronosticar qué es lo que primer cencontraron, para que se de de esta manera. En nuestra vida cotidiana, hay muchas estimulaciones y pronostican cómo nos vamos a comportar.
Dicen que sí... en la cuestión del consumo. Por ejemplo, por qué consumismos, porque ... estaremos marginados del grupo. Los chavos que andan en la jugada, tiene un teléfono y el otro no, imaginen al adolescente esté en las redes, cómo su autoestima cae a cada rato, qué está consumiendo. Entonces robo ahorita si no, no estoy aceptado por los grupos. Cuánto te paga Chemisse, pero te da reconocimiento.
Busco prestigio, saco mi membresía, ven puros mordidos, se me cae una platino... saco los de Chedrauui. Cuántos de nosotros, compras el regalo, y compras la bolsa, no es lo mismo ... aunque esté grandota...
Si es más chiquitito... Si les pregunto cuál es el perfil, hay un prototipo, ¿quién lo formó? Clásico ejemplo, zapatitos, tenemos ya, llego cargando mi portafolio, abro mi changarro, y abro una lap con la manzanita... pega la manzanita. Si usted observa, ese modelase, los perfiles cómo están afuera, la demanda, ya no hay esos perfiles estilizados. La sociedad está demandando...
Ema selección de personal, con tatuaje.
A lo mejor el tatuado viene mejor preparado que el que está mejor vestido.
Si ustedes ven el prototipo, comiendo chatarra, flojos, ese modelo es una invención, entre King Kong matándose con una anaconda, las enfermedades psiquiátricas, personalidades múltiples, no existen. Estando afuera, quieres comportarte en elcomo el modelo.
Estoy deprimido, debe estar así (agachado, si no, no te la creen, decía Maquiavelo más vale aparentar que ser).
Todos estamos en eso...
Los chinos el que te va a contratar, me anota mi teléfono, como parte del proceso de contratar. Veo la batería, si no viene llena, es una irresponsable, se entiende, es un medio de... "a ver" empiezan a ver los teléfonos en cuestión de la responsabilidad social.
Dicen que los tienen reprimidos, aparentemente, somos los más felices. Los estándares de desarrollo, hay que tener cuidado con eso.
Dimensión pedagógica-
Para ser maestro, para muchos, el docente es líder y construye liderazgo. Debe tener conocimientos de su profesión, pedagógicos, relaciones humanas y debe tener conocimientos de su comunidad. Si estos tipos de conocimiento, interactuar, su liderazgo impactará en el aula.
(Foto)
Estos tres los combino y el papel en el aula se reflejará en el liderazgo. Hay que estar actualizado, si el maestro no se preocupa por las relaciones humanas, a lo mejor sus saberes, el sólo hecho de cómo los enseña, no hay química en el alumno. Veo con mis dos ojos, cuántos ojos me están viendo a mí. Hay visión de mí... diferentes escenarios, desde que entra, hace la impronta, el impacto con los estudiantes. Si les pregunta cómo están, si pasa lista...
Parte de la participación, en lo que llegan, me van a traer una noticia que tiene que ver con la arquitectura, tomen fotos. Ya con la noticia, mínimo, 10 noticias diferentes, ya vio noticias diferentes, al menos una la enganchará, el maestro aparte de la dimensión pedagógica, él va a sentir que tienes un liderazgo, todos los días debe estar actualizado, planes y programas urge darles una plática. ¿Qué es lo que estamos enseñando?
Dimensión política.- Compromiso con la formación de sus estudiantes no sólo como personas sino como ciudadanos. Construir sociedades menos desiguales, más justas y libres, ciudadanos activos, conscientes, responsables y respetuosos del medio ambiente, exige el conocimiento de la realidad social y sus desafíos.
Pregunto y me responde "no sé"... me pone entre la espada y la pared... y si supieras, ¿qué me dirías?
El cerebro no está en ceros, tiene que ir y sacar, y ya que me dice... y empezamos a romper esos no y sí... empezamos a ayudar. En política, debo dar herramientas y tratar de que se sienta bien. Dígame mejor "no me acuerdo, voy a buscar". No tengo respuesta pero d´jema investigar.
...
EJERCICIO NO. 2
INSTRUCCIONES: Con sinceridad completa las siguientes frases:
1. Tres personas con las que más me gusta conversar son:
a) Dr. Berlín V.
b) Dr. Borjón N.
c) Dr. Mendoza P.
2. Las tres actividades que más me gustan son:
a) Escribir
b) Hablar
c) Generar contenido virtual
3. Los temas que más me interesan son los siguientes:
a) Sistemas
b) Inundaciones
c) Temas de clases y gestión de información
4. Tres comidas que me gustan mucho son:
a) Tostadas
b) Tacos al pastor
c) Frutas
5. Tres canciones o melodías que me gustan mucho son:
a) True Faith
b) El problema
6. Tres películas que me han gustado son:
a) Interestellar
b) Trilogía "Tres colores" (Azul·Blanco·Rojo) de Kristoff Kieslowski
c) "In the mood for love" de Wong-Kar-Wai
7. Los lugares donde más me gusta estar son:
a) Casa
b) Parques de Xalapa
c) Centros históricos
8. En este momento, siento que...
mi autoconocimiento aún sigue desvinculado de mi quehacer docente.
9. Me siento que sé un poco más sobre mi labor docente...
... la verdad, no mucho. Va cambiando y evolucionando más rápido que su aprehensión y asimilación. Así que más o menos.
...
Dimensión ética - Se manifiesta principalmente en el compromiso y la responsabilidad moral con cada uno de los estudiantes, sus aprendizajes y su formación humana.
El arte de fortalecer la vida del otro.- Ética
Revisamos ... No existen días perfectos, pero sí momentos en el que basta un sólo
EJERCICIO NO. 3
1. Si yo tuviera una "lámpara mágica" como la de Aladino, pediría los tres deseos siguientes (quitando salud, dinero y amor):
a) Resolver afecciones de salud.
b) Un recurso que me permitiera un ingreso seguro mensual aparte del salario.
c) Hacer rentables mis loqueras.
2. Tres metas que quisiera lograr en mi vida son:
a) Curarme.
b) Finalizar mi tesis doctoral.
c) Escribir ficción.
e. En los próximos seis meses espero lograr...
a) Mi tesis doctoral.
b) Resultados de salud estables.
c) Sistematizar mi vida cotidiana.
4. Dos propósitos que puedo realizar en los próximos días son:
a) Finalizar pendientes.
b) Presentar avance significativo de mi tesis doctoral.
c) Organizar la disposición y lugar de mis posesiones de menor tamaño y dimensión.
5. Las personas con quienes puedo trabajar en mis proyectos son:
a) Pares académicos.
b) Nuevos amigos.
c) (...)
(Nos damos cuenta del círculo en que podemos confiar)
6. La persona a quien más confianza le tengo es
a) A un profesor en términos laborales.
b) A un abogado para previsiones.
c) A quien me atiende psicológicamente.
7. Me gusta divertirme en compañía de...
a) Amigos
b) Colegas
c) Desconocidos
8. Para divertirme en los próximos días puedo hacer lo siguiente...
a) Salir de la ciudad.
b) Grabar videos simpáticos en redes sociales.
c) Cantar en casa, a solas.
9. En este momento siento que...
no me había detenido a pensar en ciertos detalles y me percato de que mi círculo de confianza disminuyó mucho.
Comprometida, feliz, no había pensado en esto o aquello...
PARA REFLEXIONAR
La última tarea a entregar...
1. ¿Por qué llevan mis alumnos varios minutos sin escucharme?
Porque están platicando, viendo su teléfono celular o realizando tareas de otra experiencia educativa.
2. ¿Qué aplicación tiene para la vida real lo que les estoy enseñando?
Las EEs relacionadas con sitio y sustentabilidad, tienen sentido para las prácticas y diagnósticos en campo. Las EEs relacionadas con historia para acrecentar cultura general y así, entender al mundo y sus procesos.
3. ¿Por qué hoy la clase pasa tan lenta?
Porque no han comido, porque ya comieron y les dió "el mal del puerquito". Porque se desvelaron. Porque el tema no les interesa para nada.
4. ¿Qué beneficios me aporta llegar puntual a clase?
Participar de la fase introductoria al compartir percepciones del día a día.
5. ¿Cuántos cursos llevo explicando lo mismo de la misma forma?
En realidad, van cambiando los contenidos, por sugerencias de pares académicos, por lo que voy encontrando en la red.
6. ¿Cómo enseño aquello que no me gusta enseñar de mi asignatura?
Hago uso de ejercicios en la plataforma y trato de automatizar respuestas.
7. ¿Me siento libre cuando enseño?
En ocasiones, a veces percibo muchas restricciones por las limitaciones de contenido y los requerimientos para generar evidencias de aprendizaje según el Programa de Experiencia Educativa.
8. ¿Me siento feliz cuando enseño?
Transito por varios estados emocionales, depende de la circunstancia.
9. ¿Sería capaz de entender lo que voy a explicar hoy si tuviera la edad de mis alumnos?
No, porque a la edad de ellos no contaba yo con varias destrezas como con las que ellos cuentan hoy en día.
10. ¿Cuántos minutos hablan mis alumnos en clase?
Hablan cuando quieren y lo que quieren, no les gusta responder a preguntas directas.
11. ¿Cuántos alumnos creo que serán capaces de entender lo que hoy les voy a explicar?
Con que uno entienda, me siento satisfecha.
12. ¿Qué grado de pasión y entusiasmo soy capaz de transmitir mientras enseño?
En ocasiones se alcanza la identificación plena, pero la mayoría de las veces se percibe demasiada indiferencia por parte de los estudiantes.
13. ¿Qué he aprendido hoy de mis alumnos?
Habilidades digitales.
14. ¿Qué posición ocupo en el aula para intentar captar la atención de mis alumnos?
De pie frente a ellos, no puedo caminar entre sillas porque luego me tropiezo con sus cosas y me apena mucho porque me siento juzgada o como objeto de burla cuando se mensajean entre ellos después de que tiro algo sin querer o se me cae algún objeto, además de que he percibido molestia cuando me atrevo a tocar sus cosas. Debido a ello, prefiero ocupar el espacio frontal en el pizarrón.
15. ¿Cuánto tiempo hablo de forma ininterrumpida?
Hasta 10 minutos, tengo que hacer muchas pausas para sondear si continúo, si no me están poniendo atención por hacer otras cosas o si les llama la atención algún tema secundario.
16. ¿Cuánto tiempo tardo en aprenderme el nombre de mis alumnos?
De 15 días a mes y medio.
17. ¿Cuándo ha sido la última vez que me he reído con mis alumnos en clase?
A menudo.
18. ¿Soy la misma persona dentro que fuera del aula?
Sí, no soy Miss Simpatía ni dentro ni fuera.
19. ¿Suelo mirar a los ojos y atender exclusivamente a mis alumnos cuando ellos se dirigen a mí?
Sí, trato de atenderlos y de hablarles formalmente, de usted.
20. ¿Me considero un docente empático?
Sí, aunque no les inspiro confianza a mis estudiantes.
21. ¿Qué persigo en mis clases, la perfección o la excelencia?
Ni una ni otra... más bien que adquieran un aprendizaje, a veces ¡el que sea!
22. ¿Qué tipo de preguntas predominan en mis clases? ¿Las abiertas o las cerradas?
Ambas, aunque la naturaleza de mis preguntas al tratar de interactuar, conllevan respuestas descriptivas o reflexivas. No me gusta atosigar con las preguntas, sino que se explayen al momento de describir el contexto o el medio, en lo que lo hacen, trato de desarrollar esquemas en el pizarrón categorizando sus propios contenidos para fomentar la habilidad de esquematización.
23. ¿Cuánto tiempo dedico a pensar cómo será una sesión lectiva?
Me toma tiempo extra-clase la planeación y preparación de andamiajes distribuidos adicionalmente a la plataforma institucional.
24. ¿Me he aburrido hoy en clase?
A veces mis sesiones son interesantes, pero me han manifestado que "no tienen tiempo" o "tienen cosas mejores o prioritarias por hacer".
25. ¿Qué suelo valorar más de mis clases, el proceso o el resultado?
El proceso porque provee de la experiencia.
26. ¿Enseño de la misma manera en todos los grupos?
El ambiente depende de quienes conforman el grupo, por lo cual, se ha llegado a presentar el caso de que a pesar de contar con los mismos contenidos en dos secciones, el ambiente llega a ser diferente por la actitud de sus integrantes.
27. ¿Qué entiendo por tener autoridad?
Es responsabilidad y punto de referencia para coordinar tomas de decisiones y conducir acuerdos de aprendizaje. Ya no es el poder de aprobar o reprobar.
28. ¿Qué grado de elección tienen mis alumnos sobre aquellos que enseño?
No es posible porque los saberes se encuentran contenidos en un Programa de Experiencia Educativa que debe seguirse. No tienen grado de elección alguno, tal vez por ello abusen de las prórrogas de entregas para tratar de tener un papel de decisión.
29. ¿Cumplo las promesas que les hago a mis alumnos?
Trato de hacerlo.
30. ¿Amo ser docente?
Sí.
...
Si el alumno era cinésico, no me interesa... eso viene arrastrándose desde las múltiples inteligencias...
Palabra, el tema...
¿cuánto tiempo tardo en aprenderme el nombre de mis alumnos?
¿cuándo ha sido la última vez que me he reído con mis alumnos en clase?
¿soy la misma persona dentro ue fuera del aula?
¿Suelo mirar a los ojos...
Este cuestionario, lo van a entregar... Partimos de que el próximo viernes me están mandando la tarea:
fereboredo@uv.mx
Mañana veremos más estrategias... vimos emociones... práctica docente y cerramos con estrategias docentes para fortalecer su práctica.
Libro del las 50 positivas... cada quien iniciará comentando una.
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